Из лаборатории – в практику

Здоровые дети – здоровая нация . Тестирование дошкольников должно стать обязательным, потому что в этом возрасте можно выявить особенностинеравномерного созревания основных фунциональных систем у детей, а такжефункциональную незрелость электрической активности по областям коры головного мозга, или несформированность внутри - или межполушарных связей по сравнению с биологической возрастной нормой. Поскольку в дошкольном возрасте мозг ребенка очень пластичен, то сравнительно легче можнопровести и профилактику, и своевременную коррекцию выявленных нарушений.

Ранняя психологическая и нейрофизиологическая диагностика – эта проблема чрезвычайно важна для любого развитого государства. Обществу нужны здоровые, умные люди. А если школьники сегодня не в состоянии учиться, то завтра они будут вытеснены из общества, а через десять лет для стран будут закрыты высокие технологии. К тому же необразованный человек выбирает другие “ценности”, уходя в наркоманию, алкоголизм и преступность, пытаясь хоть в чем-то себя проявить.

Запись биоэлектрической активности мозга - электроэнцефалограммы - ЭЭГ

Суточная регистрация электроэнцефалограммы может осуществляться в телеметрическом или автономном режимах

Психофизиологическое тестирование с регистрацией электрической активности мозга

Особенности ЭЭГ при решении логической задачи

Современная аппаратура позволяет оценивать функциональное состояние:

• сосудов головного мозга - реоэнцефалограмму : пульсовое кровенаполнение, эластико - тонические свойства сосудов различного калибра, состояние венозного оттока, межполушарную асимметрию и др.;
• кровотока конечностей -реовазограмму (8 видов), периферического кровотока - плетизмограмму , центральную гемодинамику - ЦГ , а также другие специализированные исследования.

Реоэнцефалографическое исследование

Реоэнцефалограмма сосудов головного мозга

Исследование центральной гемодинамики - интегральная реография

Исследование показателей периферического кровообращения у детей с гиперактивностью позволяет оценивать возрастные и индивидуальные особенности адаптации к стрессорным воздействиям, их непроизвольность или способность к осознанию внутренней тревожности - уровня стресса.